К четырем годам у детей намечается переход от диалогической речи к различным формам монологической, поэтому развитие связной монологической речи рассматривается как основная задача курса «Раз - словечко, два – словечко», рассчитанного на два года обучения.

Диалогическая речь непроизвольна; она мало организована. Огромную роль здесь играют привычные реплики и привычные сочетания слов.

Монологическая речь - это организованный и развёрнутый вид речи. Этот вид речи более произволен: говорящий должен обдумать содержание высказывания и выбрать подходящую языковую форму (описание, повествование, рассуждение).

Предметное содержание (первый год обучения 4-5 лет)

1. Расширение словаря:
   • обогащение словарного запаса детей словами тематических групп в соответствии с темами бесед Осень (время года, урожай, фрукты, овощи), Зима (время года, зимние забавы, Новый год), Весна (время года, цветение., первые цветы), Лето (время года, полевые и садовые цветы, насекомые), Дикие животные, Птицы;
   • реализация обиходного словаря через создание игровых ситуаций;
   • развитие внимания к значению слова, установление связей между звуковой и смысловой сторонами слова; наблюдение над словами с противоположным значением в речи;
2. Развитие грамматического строя речи:
   • формирование навыка образования имен существительных суффиксальным способом («Назови ласково»), форм числа имен существительных («Скажи со словом много»);
   • формирование навыка согласования слов в словосочетании;
   • развитие умения употреблять предлоги в речи;
   • развитие умения конструировать предложения.
3. Развитие связной речи:
   • ответы на вопросы взрослого;
   • пересказ текстов из 2–3 предложений;
   • рассказывание по вопросам педагога.

Предметное содержание (второй год обучения 5-6 лет)

1. Лексическая работа:
   • наблюдение над лексическим значением слов – названий предметов, признаков, действий; над словами с противоположным значением в речи; наблюдение над многозначными словами в речи;
   • реализация обиходного словаря через создание игровых ситуаций;
   • обогащение словарного запаса детей словами тематических групп в соответствии с темами бесед (Семья, Дом, Домашние животные, Ферма, Город, Транспорт);
   • употребление новых слов в собственной речи.
2. Развитие грамматического строя устной речи:
   • наблюдение над образованием слов приставочным и суффиксальным способами по определенным моделям, упражнения в образовании слов по образцу (упражнения типа «Назови ласково»);
   • наблюдение над однокоренными словами, выделение их из группы слов, подбор однокоренных слов;
   • образование и употребление форм слов, согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (упражнения типа «Скажи со словами один, два, пять», «Скажи со словами новый, новая, новые», «Скажи со словами один, много» и т.д.);
   • составление словосочетаний и предложений, распространение предложений;
   • выделение предлогов из словосочетания и предложения, подбор предлогов к словам; исправление ошибок в употреблении предлогов.
3. Развитие связной речи:
   • ответы на вопросы, организация диалога;
   • подробный пересказ текста по зрительной опоре;
   • составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок, по опорным словам и т.д.