Обучение грамоте

Данная программа по обучению грамоте включает два периода:

  1. Овладение звуковой стороной речи и ориентировкой в ней.
  2. Освоение знаковой системы языка.
Курс построен на обучении детей звуковому, звуко-буквенному анализу, чтению и подготовке руки ребенка к письму.

Последовательность изучения звуков определяется их артикуляционной и акустической сложностью. Работа начинается с изучения гласных звуков, которые являются звуковой основой слова. После изучения гласных звуков даётся понятие «слог». Ребенок знакомится со слогообразующей ролью гласных звуков, обучается составлению слоговых схем, в которые вводятся гласные звуки ли буквы. Слоговые схемы позволяют ощутить ритмический рисунок слова, который можно простучать, прохлопать, прошагать.
Позднее ребенок учится ставить ударение, определять ударный слог, выделять ударный гласный звук. Затем начинается знакомство с согласными звуками. Через сравнение ребенок учится различать твердое и мягкое произнесение и звучание согласных звуков.
Порядок изучения букв соответствует последовательности усвоения ребенком произношения звуков. С введением буквы выполняется звуко-буквенный анализ слов, что способствует формированию фонематического восприятия навыка письма. После знакомства со звуком и буквой ребенок готовится к чтению обратных и прямых слогов. Для усвоения чёткого произношения звука даются стихи, чистоговорки, скороговорки, пословицы. В результате такой работы ребенок научится слитному чтению слогов, сознательному плавному слоговому чтению слов, предложений и текстов.

Задачи первого года обучения:

  1. Знакомство со звуко-буквенным составом слова.
  2. Гласные и согласные звуки. Слог. Ударение.
  3. Чтение слогов и простых слов.
  4. Обучение письму печатных букв. Списывание слов.

Задачи второго года обучения:

  1. Чтение предложений и небольших текстов.
  2. Знакомство с понятием «предложение», составом предложения и связи слов в предложении.
  3. Обучение моделированию предложений и слов с помощью условных знаков, что помогает детям наглядно воспринимать границу предложение и границу слов в предложении и способствует развитию граммотного письма.
  4. Знакомство с понятиями «слово, называющее предмет», «слово, называющее действие», «слово, называющее признак предмета», что является основой для формирования грамматических категорий «существительное», «глагол», «прилагательное».
  5. Обучение письму печатными буквами слов со слуха.